一、“以读促写”的内涵分析
“以读促写”的教学思维是当下英语教学的重要教学手段，简单来说就是将阅读与写作进行有机结合，发挥阅读中所蕴含的答题思维和语篇技能，并将之运用到英语写作的过程之中，以此来达到共同进步的效果。
阅读与写作都是高中英语教学中的重要组成部分，二者的卷面分数占比以及考察难度都较高，对于学生而言，这既是学习的重点内容，也是难点知识。如何推动这两部分教学的效率一向是教师较为“头疼”的问题。在经过长时间的研究和探索之后，教师们普遍发现阅读和写作并不是两个分裂的部分，他们二者之间具有一定的相互联系性，于是便逐渐产生了“以读促写”的教育观念。但是在实践过程中还是会出现一些问题，下面笔者将根据教学经验，分析如何具体完善二者的结合方法。
二、强化“读”的训练，为“写”做准备
以读促写首先要做的就是保障阅读的质量，只有学生的阅读水平有所提升才能为写作技能的提高奠定基础准备条件，因此教师在践行以读促写的教学时，要切实注重强化阅读训练。[1]
1.立足教材，提高语篇技能
教材中所收录的阅读篇目都是十分具有教学价值的文章，且较为基础，能够面向全体学生，因此教师在提高学生阅读技能时，不妨从课本教材入手加以引导，实时提高学生的语篇技能。[2]
笔者在教学时会有意识地提高学生在课堂的参与度，比如在进行课本教学时，笔者会将“教”下放，鼓励学生以小组的形式在课堂上进行文章讲授，教学过程要仿制教师的流程，用英文进行授课，并将小组的预习成果加以分享，其中要包括重点单词的标注以及重点句式的讲解，并用自己的理解将文章的主题含义和主要内容加以概况，在学生们讲述完后，笔者再加以补充和评价。这样的教学目的就是为了切实提高学生们的预习效果，并在小组合作中提升学生对于文章整体脉络的把握能力，从而在实践中提高学生的语篇意识。
2.丰富内容，拓展阅读渠道
目前高中英语阅读教学的主要来源是课本和试卷习题，其渠道来源较少，长此以往就会产生一定局限性，学生们的知识获取量也较为狭小。因此教师在进行阅读教学时可以适当地加以拓展，利用多渠道延伸来提高学生英语阅读的质量。
高中学生已经具备一定的英语基础，因此笔者在展开英语阅读教学时也会为学生们分享一些英文报刊或者一些外国的经典名著书籍，每日的阅读量不需要太多，但是贵在坚持，每天阅读一小段或者一小章内容，久而久之学生们的阅读思维和把握文章的能力就能
得到明显提升。鼓励学生阅读国外名篇也是为了引导学生在阅读中学习到更多的写作手法以及语法运用等技能，既能够提高学生的阅读质量，也能够为自身的英语写作打好基础。
三、以“读”为基础，拓展“写”的内容
在学生们对阅读已经有了一定基础并从中收获了一些写作技巧后，教师便要引导学生将阅读中获得的技巧以及思维运用到实际的写作训练之中，以阅读为基础，加强写作训练。
1.了解语境，进行仿写
在阅读的过程中，学生们不仅要掌握文章整体的语篇技能，也要从中学习到相应的写作技巧，在阅读时记录一些写作中可能会运用的语法等关键内容，在充分理解了其语境及其用法之后，再进行仿写就能够逐步增强学生的写作技能。
比如在学习完“whydontyoulearntosingEnglishsongs？”这个语句之后，教师就可以先引导学生将其代入文章之中分析语境含义，再进行语法拆分，在学生们“吃透”这个语法之后，教师就可以引导学生进行同句式仿写，给学生们充分发挥思维的空间。学生们的练习内容也十分丰富，像：Whydontyoulendmeyourbook？whydon’tyougooutforawalk？等等。学生们仿写的过程也就是在不断提高自身写作水平的过程，在学生们掌握了仿写的技能之后就能够逐步提升自己的创作能力。
2.延展阅读，锻炼写作
高中写作要求较高，教师在引导学生写作时就更要注意方式方法，提高学生们的练习积极性更为重要。比如很多阅读文章中的内涵较广，故事性也较为丰富，因此笔者就会引导学生们在原文章的基础上展开想象，为文章进行续写。这样既能够开发学生的思维活力，也能够较大限度地提高学生的写作积极性。在经过一段时间的续写练习后，学生们还可以自己用英文编写小故事，以此来提升自己的写作水平。
结语
总而言之，“以读促写”的教学模式运用的确会为学生们的英语学习提供一些学习便利，也能够在一定程度下推动学生英语综合素养的提升。高中英语学习对于学生们来说不仅是单纯一门科目的学习，更影响着未来更为长远的发展道路，作为学生的引路人，教师要不断创新，积极利用教学资源为学生们打造更为完善的教学环境
